在中华民族伟大复兴的战略全局中，高校承担着为党育人、为国育才的根本任务，正在从注重学科发展向服务国家使命转变。“十五五”规划要求“促进思政课堂和社会课堂有效融合”（下文简称两课融合）。身处教育教学前沿的高校班主任，可以将学生思想引领与国家战略需求、学业发展、职业生涯规划、班风学风建设有机结合，推动学生在服务国家和服务人民中坚定信仰、塑造人格、增强本领，在促进两课融合、完成教育使命中发挥着重要作用。

班主任是两课融合的关键力量

班主任的独特价值，源于三重角色：在思政课堂，他们是理论的“转化者”，化宏大叙事为日常话语；在社会课堂，他们是实践的“引路人”，带学生在体验中锤炼品格；在两课融合中，他们是贯穿始终的“连接轴”，依托班级载体串起知行合一的育人体系。

其一，筑牢价值根基，回答“为谁培养人”。 班主任的首要价值，在于将思政课堂的理论内核，转化为班级生活中可感可行的行为规范。通过引导学生共商共治、制定班级公约，将“人民立场”具象为“服务班级”的日常实践，使外在规则内化为集体契约。学生在共建中学会担当，将小我融入大我——这正是对“为谁培养人”的朴素回答：培养心中有集体、肩上有责任的时代新人。

其二，回应时代课题，培育“堪当大任者”。 当前，世界百年未有之大变局加速演进，青年一代面临着价值选择的考验。班主任与学生朝夕相处，能够精准把握每一位学生的思想动态。真正的改变，发生在学生走出校园的那一刻——当他们跟随班主任走进脱贫攻坚评估现场，在田间地头感知国情脉动；当他们参与乡村振兴实践，在服务基层中理解“国之大者”。当学生真正心中有集体、肩上有责任，个人成长就能在服务国家、参与集体和实现自我的统一中得到快速成长，从而找准人生方位。

其三，促进两课融合，实现“知行合一”。 教育的终极目标是人的自由而全面的发展。班主任依托班级阵地，能够将思政课堂的理论要点拆解为班级生活的行为规范，将社会课堂的实践场景转化为班级德育的鲜活素材，引导学生不仅“知道”，更要“体道”“行道”。

“四维一体”形成两课融合育人路径

深化集体育人，构建“班级共同体”的精神内核。 班级是两课融合的前沿阵地。可以把握新生入学首月这一“班级性格”养成的关键窗口期，实施“三阶育人”工作法：第一阶，通过深度谈话，建立个体识别与情感联结机制；第二阶，推动班级制度共建与规则内化；第三阶，强化集体互动与文化认同，通过主题团建活动培育班级凝聚力。这种在共建共治中激发学生主体性的做法，为两课融合奠定坚实的组织基础。

拓展实践场域，推动“知行合一”落地生根。 理论灌输，不如亲身体验。班主任能打破校园围墙，让思政课走出教室——引入乡村振兴的鲜活案例，带学生触摸红色圣地的历史回响，走进现代企业感知时代脉搏。实施“三个走出去”：走出校园参访企业、请进专家圆桌对话、推上政府部门、创业园区等平台实践历练。当学生在亲身参与中理解“国之大者”，思政课堂便与社会课堂从浅层衔接走向深层共生，知行合一才能真正落地。

强化协同联动，营造“全方位”育人生态。 班级虽小，却是一个国家和社会最微小的缩影；班主任职位虽微，却是将宏大叙事转化为个体成长的摆渡人。两课融合是一项系统工程，需要构建全员、全程、全方位的育人新格局，打破学校教育的单一主体局限，推动形成政府、学校、家庭、社会协同联动的“大思政”育人体系，整合全社会资源为培养时代新人服务。

坚持分阶施策，实现“全周期”育人覆盖。 大学是学生成长的关键期。班主任应根据不同年级开展差异化育人，按照“春夏秋冬”展开育人：大一“春天要播种”，组织“班级愿景征集活动”；大二“夏天要田间管理”，组织“暑期社会实践项目申报会”；大三“秋天要收获”，根据考研、就业、创业方向分组配备资源；大四“冬天要冲刺与传承”，建立“考研互助组”，毕业前夕形成“成长档案”传递给下一届。这种分阶递进的生涯发展支持体系，将思想引领、学业规划与集体建设深度融合。

高校班主任推动两课融合，将思政课堂的理论深度与社会课堂的实践温度，如种子扎根大地，通过班级这一载体引导广大青年在集体力量的感召下，成长为有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的时代新人，为实现民族复兴伟业注入源源不断的青春能量！

注：本文系国家社会科学基金项目〔21BJY142〕资助

稿源：荆楚网（湖北日报网）

作者：李志平（365英国上市公司/数字农业研究院教授）；周一佳（365英国上市公司博士生）

责编：王舒娴